Monday, December 12, 2005
實習記錄─第16
2005.12.5~2005.12.11
隨著冷風的逼進，寒意逼人，這週我完成了一項很趕的任務....
上週五下午回到處室行政實習時，主任交付我們一個讓我們很shock的任務，那就是他希望我們在下週二時找時間在各班實施「生命」或「兩性」，並且主任希望我們不要以上課的方式呈現，希望由一個活動來表示。
聽到這消息後，頓時有些傻眼，因為在這麼趕的時間下，若想要有一個好的成果出來想必是有些困難的。但是「生命教育」與「兩性教育」這兩個主題對於現在的孩童來說真的是最缺乏的。可是到底哪個教育對於我目前所實習的班級是做適合的呢？讓我思考的許久，因此，在這個週末我便埋頭在各網站中，去尋找我可能需要的資料，也透過尋找中來思考我們想上的主題。
「兩性教育」：現在的孩子都很早熟，我們班的學生也不例外。目前的他們對於兩性處於似懂非懂的年紀，在言語上的措詞常常讓我聽了覺得他們真的懂嗎？學生會因為男生和女生不小心的擦撞，便會脫口而出「變態」或是「性騷擾」，對於這兩個名詞他們又懂了多少呢？班上的學生男生女生有時會對立的很明顯，但只是因為在打躲避球時，有些女生天生怕球而沒有把球接起來而受到指責。為了能夠降低女生不怕球，並且積極參與運動，老師也要求過女生要學會去接球，也試過讓女生當外場來訓練，不過這樣的事情本來就不能一時半刻就想要看到好成效的。因此，讓我想要上這主題，讓學生們想想男生和女生有什麼不一樣呢？或是讓他們來體驗一下當不同性別時，可能會遇到的難處。
「生命教育」：生命真的是一個很抽象的名詞，對於一群小四的小孩如何讓他們來瞭解什麼是生命呢？更是不容易的事情，但是經過我在網路上看到教育部對於生命教育的說法後，讓我思考到這或許是最適合我們班的。現在的孩子在學科的知識上都很充實，但是對於與人相處、關懷他人甚至是同理心卻很缺乏。學生對於自我中心的意識已經很成熟了，但是人並非只是跟自己相處，因此必須學會如何和別人溝通與合作。在這樣的思考之下，我決定用這主題，讓我們班的學生學習課本以外的知識。
這堂課，在真正實施後，讓我備感挫折和難過。在我的課堂規劃上，我希望學生能夠以透過演戲寫出劇本的方式演出如何關懷他人，在課堂上，我用他們身邊的例子來引發他們思考與寫出劇本。在課堂中的主要教學內容，我是希望教他們瞭解如何關懷他人，讓他們可以透過演出能夠更清楚瞭解關懷他人是可以落實在生活週遭的。
聽到這消息後，頓時有些傻眼，因為在這麼趕的時間下，若想要有一個好的成果出來想必是有些困難的。但是「生命教育」與「兩性教育」這兩個主題對於現在的孩童來說真的是最缺乏的。可是到底哪個教育對於我目前所實習的班級是做適合的呢？讓我思考的許久，因此，在這個週末我便埋頭在各網站中，去尋找我可能需要的資料，也透過尋找中來思考我們想上的主題。
「兩性教育」：現在的孩子都很早熟，我們班的學生也不例外。目前的他們對於兩性處於似懂非懂的年紀，在言語上的措詞常常讓我聽了覺得他們真的懂嗎？學生會因為男生和女生不小心的擦撞，便會脫口而出「變態」或是「性騷擾」，對於這兩個名詞他們又懂了多少呢？班上的學生男生女生有時會對立的很明顯，但只是因為在打躲避球時，有些女生天生怕球而沒有把球接起來而受到指責。為了能夠降低女生不怕球，並且積極參與運動，老師也要求過女生要學會去接球，也試過讓女生當外場來訓練，不過這樣的事情本來就不能一時半刻就想要看到好成效的。因此，讓我想要上這主題，讓學生們想想男生和女生有什麼不一樣呢？或是讓他們來體驗一下當不同性別時，可能會遇到的難處。
「生命教育」：生命真的是一個很抽象的名詞，對於一群小四的小孩如何讓他們來瞭解什麼是生命呢？更是不容易的事情，但是經過我在網路上看到教育部對於生命教育的說法後，讓我思考到這或許是最適合我們班的。現在的孩子在學科的知識上都很充實，但是對於與人相處、關懷他人甚至是同理心卻很缺乏。學生對於自我中心的意識已經很成熟了，但是人並非只是跟自己相處，因此必須學會如何和別人溝通與合作。在這樣的思考之下，我決定用這主題，讓我們班的學生學習課本以外的知識。
這堂課，在真正實施後，讓我備感挫折和難過。在我的課堂規劃上，我希望學生能夠以透過演戲寫出劇本的方式演出如何關懷他人，在課堂上，我用他們身邊的例子來引發他們思考與寫出劇本。在課堂中的主要教學內容，我是希望教他們瞭解如何關懷他人，讓他們可以透過演出能夠更清楚瞭解關懷他人是可以落實在生活週遭的。
～坎坷的準備過程～
但是，在這過程中，我處理不少學生在小組內的不和協的情形，學生在角色的安排、討論的過程中、排練當中，常出現口角的情形最糟糕的狀況是還有學生竟然是不同組的還打架。當下我看到後，便把他們兩位抓過來問原因，並且請他們思考這樣對嗎？此外，還有學生為了這場戲又是生氣又是哭的，讓我不斷的穿梭在各組之間(班上分三小組)。因為這次的課程，主任也很用心的要幫我們班上的學生拍照，求好心切的我也希望他們能夠順利上台和有好的表現，所以也會去關心學生的進度以及處理學生的問題，但是當我剛跟學生說好也安撫好學生的情緒後，沒多久學生之間的衝突又爆發了。
當下我決定請班上的學生都回教室，請他們坐下，把眼睛閉上好好的把浮燥的心給靜下來，在這過程中，我也和學生說：「老師知道你們都很努力，想把這呈現出最好的表演，因此，老師希望你們現在先把心靜下來，好好想想你要如何做才能為自己這組盡一份心力。」
當下我決定請班上的學生都回教室，請他們坐下，把眼睛閉上好好的把浮燥的心給靜下來，在這過程中，我也和學生說：「老師知道你們都很努力，想把這呈現出最好的表演，因此，老師希望你們現在先把心靜下來，好好想想你要如何做才能為自己這組盡一份心力。」
～正式演出～
星期二的彈性課，是各組學生演出的時刻，學生的表演說真的我已經很滿意了，四年級的孩子在一天多的時間，將劇本寫出來再加以排練，已經是很不容易了。所以，在表演結束後，我給學生很大讚賞。但是，對於學生在演出的過程中所發生的事情，卻不能忽視。我請學生想想看，各組幫忙寫劇本的同學，他們用不用心、是不是也很勇敢呢？因為他們都是第一次寫，有可能在角色的安排、在內容的編排上你不是很滿意，可是能否請大家想一想，若是你你會怎麼做呢？此外寫劇本的同學很用心，在安排角色上，你們又是怎麼跟同組的同學說呢？
在這過程中，我只能藉此機會跟學生說說─「同理心」，請學生站在別人的角度想一想，是你，你會怎麼做呢？若你可以做的更好，也請你們跟大家分享。另外，我也和學生說了有關與他人合作與人際關係，在這次演出中，跟大家一起討論的過程中，你扮演怎樣的角色以及如何表達自己的想法呢？是粗聲粗氣的說呢？或是輕聲細語說出自己的想法呢？
我透過這些問題，讓學生去思考，並且跟我說說他們想後的結果，可能在這次的主題中有些偏題，但若沒有在這當下教育學生，學生可能永遠都學不會站在別人立場為他人思考，和如何跟他人合作時的藝術。
在這過程中，我只能藉此機會跟學生說說─「同理心」，請學生站在別人的角度想一想，是你，你會怎麼做呢？若你可以做的更好，也請你們跟大家分享。另外，我也和學生說了有關與他人合作與人際關係，在這次演出中，跟大家一起討論的過程中，你扮演怎樣的角色以及如何表達自己的想法呢？是粗聲粗氣的說呢？或是輕聲細語說出自己的想法呢？
我透過這些問題，讓學生去思考，並且跟我說說他們想後的結果，可能在這次的主題中有些偏題，但若沒有在這當下教育學生，學生可能永遠都學不會站在別人立場為他人思考，和如何跟他人合作時的藝術。
～省思與心得～
這次的課程，不只學生學到很多，我也有所收穫。第一是：若是第一次讓學生演出，一次分成三組是很危險的，因為有些學生本身就是不喜歡演戲，若可以的話，請學生是以自願的方式來分工，透過學生自願的方式來演出會較為恰當。因為都是自願的學生，所以在討論的過程中就會降低爭吵的機會。
第二是：學生在學習單上的書寫情形，有些學生會寫的比較少，或是不擅長用文字來表達自己的意思，因此可以請他先於課堂中發表，讓這學習單的功用可以發揮更好的效果。
第三是：若還有機會教學生這類的主題時，我想可以先用「同理心」來落實會更好讓學生發揮，畢竟這對學生而言是更生活化的。
第二是：學生在學習單上的書寫情形，有些學生會寫的比較少，或是不擅長用文字來表達自己的意思，因此可以請他先於課堂中發表，讓這學習單的功用可以發揮更好的效果。
第三是：若還有機會教學生這類的主題時，我想可以先用「同理心」來落實會更好讓學生發揮，畢竟這對學生而言是更生活化的。
～照片等美工好在傳嚕~
