Sunday, November 27, 2005
實習記錄─第14週
這週因為要考試了，所以這段時間不段的重覆幫學生複習，重點也不厭其煩的點出，就是為了加強學生的記憶。但是，因為這是個枯燥的課，所以對於已經很熟悉很會的學生就顯得有些不耐煩也更容易做怪。
有時在檢討的過程中，有些學生會不聽又和旁邊的同學聊天，因此，我採取故意點他起來問問題，或是回答我剛剛前一位同學老師請他說什麼，來讓學生警惕老師知道你沒有專心上課。而對於沒有辦法說出來的學生，我也會給予小小的處罰當做警惕─我採用罰站上課。
但是，對於這樣的方法，我也被學生反駁過。當時的情形是，我在上課，學生在底下聊天說話，大聲的程度已經干擾到我上課了，因此我請他回答我剛剛我請他回答我問題的學生說了什麼，沒有專心上課的學生當然說不出來，因此我便跟他說：「因為你剛剛沒有專心上課，所以才回答不出來。」學生卻回應我說：「哪有，明明就是回答的學生說話太小聲。」而我給予的回應是：「這學生說的並沒有很小聲，且他的音量可能沒有你大聲，但是只要專心聽不上課說話還是聽的到，但是因為你剛剛在講話所以你才會沒聽到。」學生依然回應我說：「我哪有阿!!」其實當下我覺得我沒有處理的很好，但是我後來回去想想與仔細思考後，我覺得我可以教導學生一些正確的觀念。
在我們班上，有些學生會因為有上補習班，補習班會再教或是已經學過的原因，上課比較容易分心與愛講話，甚至不聽課。再加上如果是檢討考卷，對於已經會的學生而言他們會更容易不想上課與分心。我覺得我可以跟學生說：「老師知道有些人已經會了，但是不可以因為這樣就不聽課去吵其他想要好好上課的同學。雖然今天你已經會了，也是要專心上課，把這當做複習加強自己的印象，這樣回家後就可以花較短的時間卻有較大的成效，也可以比較多自己的時間可運用來看其他課外書或學其他才藝，與其浪費這段時間，不如好好運用這對時間讓自己在一次學習不是事半功倍嗎。」
有時候上課我一點都不想兇學生，因此就必須學會去跟學生說道理，說可以讓學生瞭解與吸收的道理，其實現在的小孩都很聰明的，他們懂得很多，反應也很快，但是用在學業上的比例相對也比較低，可是如果能夠用說道理的方式讓學生成長，我想會比用罵或用處罰的方式來的更有正向的增強效果吧。
有時在檢討的過程中，有些學生會不聽又和旁邊的同學聊天，因此，我採取故意點他起來問問題，或是回答我剛剛前一位同學老師請他說什麼，來讓學生警惕老師知道你沒有專心上課。而對於沒有辦法說出來的學生，我也會給予小小的處罰當做警惕─我採用罰站上課。
但是，對於這樣的方法，我也被學生反駁過。當時的情形是，我在上課，學生在底下聊天說話，大聲的程度已經干擾到我上課了，因此我請他回答我剛剛我請他回答我問題的學生說了什麼，沒有專心上課的學生當然說不出來，因此我便跟他說：「因為你剛剛沒有專心上課，所以才回答不出來。」學生卻回應我說：「哪有，明明就是回答的學生說話太小聲。」而我給予的回應是：「這學生說的並沒有很小聲，且他的音量可能沒有你大聲，但是只要專心聽不上課說話還是聽的到，但是因為你剛剛在講話所以你才會沒聽到。」學生依然回應我說：「我哪有阿!!」其實當下我覺得我沒有處理的很好，但是我後來回去想想與仔細思考後，我覺得我可以教導學生一些正確的觀念。
在我們班上，有些學生會因為有上補習班，補習班會再教或是已經學過的原因，上課比較容易分心與愛講話，甚至不聽課。再加上如果是檢討考卷，對於已經會的學生而言他們會更容易不想上課與分心。我覺得我可以跟學生說：「老師知道有些人已經會了，但是不可以因為這樣就不聽課去吵其他想要好好上課的同學。雖然今天你已經會了，也是要專心上課，把這當做複習加強自己的印象，這樣回家後就可以花較短的時間卻有較大的成效，也可以比較多自己的時間可運用來看其他課外書或學其他才藝，與其浪費這段時間，不如好好運用這對時間讓自己在一次學習不是事半功倍嗎。」
有時候上課我一點都不想兇學生，因此就必須學會去跟學生說道理，說可以讓學生瞭解與吸收的道理，其實現在的小孩都很聰明的，他們懂得很多，反應也很快，但是用在學業上的比例相對也比較低，可是如果能夠用說道理的方式讓學生成長，我想會比用罵或用處罰的方式來的更有正向的增強效果吧。
# posted by 依戀海的味道 : 10:37 PM
